世界上没有两片完全相同的树叶,也不会有两个完全一样的孩子。每个孩子都具有自己的独特性,都是一个充满无限发展潜力的独特个体。如何认识生命的独特性并实现自己的生命价值?生命教育的核心目标正在于此:以爱和尊重出发,通过生命管理,让每一个孩子以及每一个父母通过沟通与了解学会认识生命价值,努力成为“我自己”。 —— 小编说

姓名:黄欣雯

职业:故事妈妈工作室发起人

荣誉:"宋庆龄生命彩虹奖章"获得者、上海市家庭教育讲师团成员

“故事妈妈”黄欣雯1967年出生在中国台湾,30岁前一直在台湾一家航空公司做地勤管理工作。2000年参加台湾“得胜者协会”开始生命教育工作;2002年,她又加入了台湾彩虹爱家生命教育协会,开始“故事妈妈”的工作。一时间,会讲很多故事并且能让孩子们在动听的故事中成长的“故事妈妈”成了家长心目中的偶像。2005年,因为丈夫工作调动,黄欣雯举家迁至上海。一直从事青少年教育工作的黄欣雯,主动向儿子就读的新虹桥小学建议展开生命教育,最后于2009年2月联合成立以"慈爱的陪伴,丰富孩子的心田;认真的榜样,激励孩子的心志"为宗旨、以爱和尊重为出发点的“故事妈妈工作室”。

"生命教育":遇见更美好的生命风景

爱早教您为什么想到建立这个工作室?

黄老师:故事妈妈工作室是我来上海后与新虹桥小学联合成立的,而我之所以建立故事妈妈,这与我之前在台湾所从事的青少年教育工作有关。2000年我抱着学习的心态加入台湾“得胜者协会”,开始接触初中生命教育工作,通过体验式游戏、电影欣赏、流行歌曲欣赏等多元模式帮助解决中学生存在的青春期叛逆和校园暴力问题并很快就取得家长和学生的信赖,“得胜者协会”的成功使我对生命教育工作信心满满。

2002年,我又参加了台湾彩虹爱家生命教育协会,开始“故事妈妈”的工作。没想到“故事妈妈”给孩子们讲述的这些美丽故事不仅仅浸润了他们的童年,“故事妈妈”也成为家长心目中的偶像,这再一次让我认识到,生命教育工作让孩子遇见更美好的生命风景。所以,即使我举家迁至上海,也没有放弃我对生命教育的信任和坚持——我向8岁儿子当时就读的新虹桥小学建议,通过故事的方式引导孩子感悟其中的人生哲理。此时,学校也正在寻找合适的途径对学生开展生命教育,于是联合成立了“故事妈妈工作室”。

生命教育与图画书的结合是时代趋势

爱早教:故事妈妈公益活动是这些美丽的“故事妈妈”通过给中小学的孩子们讲故事引导他们感悟其中的人生哲理,那么到底是什么因素驱使当时的故事妈妈将生命教育与图画书相结合?

黄老师:这其中有偶然因素,也有必然因素。“家校合作”和家长的“突发奇想”:在台湾中小学里,学校每个班都会推选出两位家长组成学校家长委员会,通过家委会资源赞助和监督管理来协助校园办学。因为校务会议时需要家长协助,家长会在教室里陪伴看顾学生,慢慢地开始有家长觉得,给孩子一些活动会不会更好些?于是各样的活动安排因应而生,故事妈妈活动也由此展开并深受学生欢迎。

生命教育与图画书的结合也是时代趋势。体制教育中的不平衡性驱使了一些生命教育学者专家研讨并决定将生命教育理念融入现代教育中。但是教育不是说教,如何以不说教的风格让孩子接受生命教育。生命教育学者专家黄迺毓教授早已认识到绘本里丰富的色彩、天马行空的插画和简单的语言文字对于孩子认识世界、感悟生命价值有着不可替代的重要性,于是希望通过生命教育与当时校园的故事妈妈的结合,寓教于乐,将孩子带入新的生命风景中。

天才是放对位置的人

爱早教:“故事妈妈”好像被生命教育赋予了一种魔力,您能给我们说说什么是生命教育吗?

黄老师:生命教育是认识生命价值的过程。通过绘本中个性鲜明的故事角色,让孩子领悟到,每个生命其实就像苹果和香蕉一样,都是独一无二、不可比较的,即使是一个各方面不出众的孩子,也会有自己的闪光点、活出最好的自己。天才是放对位置的人。生命教育就是让父母和孩子通过沟通与了解,共同认识生命价值,找到孩子的“独特性”,放对位置、发挥对的才能并培养成“才”,最后实现生命价值:学会尊重生命、热爱生命,爱人爱己、学会分享,勇敢地面对人生中的挫折和困难,积极向上,活出自信、快乐的人生。

发自内心的沟通与了解,就是生命教育

爱早教:生命教育是如何赋予“故事妈妈”魔力,让故事妈妈通过故事引导孩子感悟人生哲理的?

黄老师:生命教育是故事妈妈通过绘本故事传达给孩子的,它的“魔力”离不开所有努力的故事妈妈、生命教育绘本和每一个可爱的孩子。没有故事妈妈生命的榜样,生命教育就无法展开。很多故事妈妈(其中也包括故事爸爸)既是接受生命理念的生命个体,又是学生的父母榜样。当她们给孩子们上故事课堂时,她们发自内心的言行和举止就是生命教育,它影响着身边每一个孩子。其次,生命故事绘本让生命教育贴近孩子的心灵。生命教育包括四个领域:自我价值认知、人际关系价值认知、环境价值认知和生命价值认知。故事妈妈会根据孩子的心理人格发展特点给孩子讲述相应的生命故事,让孩子学会感悟生命,完善孩子的人格心志。最后,生命教育也离不开孩子们对生命价值的思考。故事妈妈会针对绘本中的故事带领孩子们自由参加讨论,通过思考与沟通,鼓励孩子认识自我、表达自我,最后成为一个尊重生命、具有独立生命人格的人!

让更多家长感受生命教育

爱早教:生命教育工作的展开离开不了故事妈妈公益活动,故事妈妈公益活动是如何开展的?

黄老师:故事妈妈活动包括校园活动和社区服务,主要是给中小学学生和民工子弟学校、福利院孩子讲故事,它之所以这么受欢迎,其实离不开所有故事妈妈的协助和家长间的口耳相传。通过家长推荐和学校主动邀请,我们会在学校给家长安排生命讲座和故事妈妈示范课,让更多的家长了解生命教育和故事妈妈课堂;每学期给孩子安排4-8堂故事课堂,让更多的孩子通过故事题材感受生命教育。

没有错的答案,对的答案不止一个

爱早教:故事妈妈课堂是如何给孩子讲故事的?

黄老师:故事课堂的生命教育在于开放式讨论和拓展性互动游戏。故事妈妈会根据故事内容,将里面一些精彩环节通过提问讨论、玩游戏的形式进行放大、剖析。就以兔子达利B学会认识自己的故事《我不知道我是谁》为例:因为与众不同(有双大脚)而不知道自己是“棕熊”还是“黄鼠狼”的达利B,经过不断认识最后领悟到“原来我是只兔子”并成为“英雄”。在故事结束时,故事妈妈会提出诸如“达利B是什么”、“为什么他是英雄?”、“你认为你的‘大脚’是什么?”的问题,通过故事与生活的对比思考,引导孩子学会认识自我、认识生命价值。

在孩子们回答问题时,我们都会对孩子反复强调“没有错的答案,对的答案不止一个”!让孩子敢于接受真实的自己,即使是不对或者错的想法,也要让孩子说出来。此外,开放式讨论还是孩子思维的碰撞,它让孩子看问题的角度更加多样化,并且通过别人不同的答案,学会倾听,学会接纳不同的声音,最后学会正面了解自己,理解和包容他人。

亲子阅读,引发孩子心中更美好的声音

爱早教:在给0-6岁小朋友讲故事、选绘本时,我们应该注意些什么吗?

黄老师:在给孩子挑选绘本的时候,很多父母容易进入“绘本阅读就是学习知识”的误区。在孩子2岁半前,孩子的绘本确实应以认知为主,帮助孩子补充生活认知;但在孩子2岁半后,父母就应该考虑拓展孩子的阅读范畴,开始兴趣爱好、社交礼仪和人格心理等精神层面培养。确定好培养方向后,我们也不能忽视绘本的内容。幼儿绘本应以图画为主。图画应主题明确,即使孩子不知道绘本中文字表达的是什么,也能明白绘本里的故事;绘本里的插画还应具有美学基础,美丽的图画才能涂画美丽的心灵,培养孩子对美的感受。其次,父母可以选择一些带有小游戏的绘本,增加孩子绘本阅读的参与感并爱上绘本。

0-6岁幼儿阅读重在亲子,不在阅读。绘本的设计,原本就不是“独乐”,而是“众乐”,亲子阅读中,孩子与父母的“众乐”互动,能够引发孩子心中更美好的声音。

小编总结

故事妈妈工作室通过生动感人的故事和慈爱的陪伴,丰富了每一个孩子的心田;以故事妈妈的生命榜样,激励孩子们积极向上。它以爱和尊重为出发,和孩子们一同认识、体验生命的价值:让我们懂得珍惜生命、爱己爱人、热心助人、乐于分享,勇敢地面对人生中的困难与挫折、积极地跨越逆境、承担责任,成为一个全面均衡发展的人,最后活出自信、快乐、满足的人生。

妈妈说

图画书与生命教育

让生命遇见更美好的风景

对于图画故事书,我们大都停留在只是幼儿读物的认识,其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观和耐人寻味的哲理,可以让孩子对生命有足够的探索和了解。

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故事妈妈的人文关怀

家长应比校长站得更高—黄欣雯老师的育儿经验

学会尊重别人是学会做人的重要一环,家长应比校长站得更高,不能只关注外在表现更忽视孩子们心灵的声音。

教室里的人文涵养

老师对人的态度,影响孩子对人的尊重与爱心,孩子以老师为榜样,尊重他人的老师才能培养出爱己爱人的孩子。

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